專題 - 幼小學府 - 戴翰芬幼兒學校推愛+閱讀計劃培養兩代親子情

香港家庭多為雙職父母，既要工作又要照顧子女，殊不容易。坐落中環區的香港基督教女青年會戴翰芬幼兒學校，正正可以助家長一臂之力。該校選址中西區，鄰近繁盛的商業地點，方便雙職父母接送、照應。

戴翰芬推行「六個維他命」的品德教育計劃，通過六個代表卡通人物，教導孩子承擔責任、抗逆能力等。另外，該校又推行「愛＋閱讀」計劃，先由老師教導家長一些技巧，再由家長和小朋友一起伴讀，當中除讓孩子增長知識，無形中也增進親子關係。

作為基督教辦學團體的幼兒學校，麥綺筠校長與老師本着基督的精神和愛去培育學生，均衡發展德、智、體、群、美、靈。「我們希望小朋友能得到多元化的學習經驗，對事物有探究的熱誠，培養他們主動學習的態度。同時認識《聖經》的真理，愛神、愛人、愛自己。」麥校長強調，學校不單注重培育孩子，亦非常重視家庭，關心家長的需要，致力維繫緊密的家校合作關係。相比一些琳琅滿目的教學理念、辦學宗旨，該校的方針十分清晰。「學校的課程包含兩大目標：閱讀和品德。」

麥校長介紹名為「六個維他命」的品德教育計劃，這計劃在戴翰芬幼兒學校已推行第三年。六個維他命是一個由外國學者提出的概念，指一個健康的家庭需要六種維他命，就如人體需要維他命一樣。「健康家庭對孩子成長極為重要，我們相信孩子要建立良好健全的品德，單從學校方面培養並不足夠，家庭擔當的角色同樣重要。」

六個德育維他命

六個維他命各有互相對應的卡通角色，讓小朋友更易理解。學校會通過不同的活動去將這六個要素融入教學之中，例如「歡歡」代表歡敍時光，指家長和小朋友的相聚；「通通」代表溝通分享，指家長和小朋友聆聽對方和表達自己，分享感受；「賞賞」代表關懷欣賞，教導小朋友懂得欣賞別人；「信信」代表聯繫信念，象徵家庭的凝聚力；「承承」代表責任承擔，教導小朋友自己的事自己做，建立責任感；「力力」代表家庭抗逆力，希望從小培養小朋友學懂面對困難，和家人一起解決。

「我們製作了一些可掛在書包上的牌子，當學生做到六個維他命代表的事情，老師就會獎勵對應的卡通貼紙，讓小朋友貼在牌上。例如小朋友在遊戲中輸了，但沒有哭鬧，勇敢面對自己的失敗，繼續堅持，就會送『力力』，讓他知道自己做得好。」

品德方面有六個維他命計劃，在閱讀方面又有沒有相應配套？「我們有一個『愛＋閱讀』計劃，非常成功！」麥校長道。「愛＋閱讀」的「＋」取其「家」的諧音，代表家庭參與的重要，同時「＋」亦代表十字架，代表耶穌基督的愛。計劃概念來自英國一名學者，後來香港教育心理學家鄒楊金鳳女士作為顧問，修訂研究出現在的計劃。「計劃以一對一進行，先由老師教導家長，家長再為小朋友伴讀。參與計劃的家長需要連續來學校7個星期，每星期來兩次。」

老師會具體教導家長如何去伴讀，例如用六何法（六何分別為何事、何人、何時、何地、何解、如何）去問問題，增加小朋友的投入感，從而帶出更多話題；亦會鼓勵家長將圖書中的圖畫和日常生活聯繫起來，引起小朋友的共鳴。「幾乎所有參加計劃的家長都反映說，小朋友對文字的敏感度高了很多。」麥校長補充，譬如小朋友出門在外時，看到一些認得的字會主動讀出來，或者對不懂的字多了求知慾。「有一位媽媽對我說兒子之前是iPad不離手，現在卻是抱住圖書不放。」能夠令小朋友放下電子產品，轉而投向書本的懷抱，難怪家長如此推崇計劃。

「我們還會教家長怎樣去稱讚小朋友。」麥校長笑道：「其實很多家長不太懂得稱讚小朋友，而稱讚對小朋友成長、發展很重要。」學校甚至印製了一本小冊子，上面羅列了具體的讚美句子，如「你很專心啊」、「你讀得很流暢呢」、「你坐得很定喎」等等。「有不少家長對我說自己不太懂得稱讚，總是說叻呀、厲害呀、讀得好呀。」麥校長續指，甚至有家長把小冊子當作天書，不知道讚什麼好的時間，就可以拿出來翻看。

面試重自理能力

戴翰芬幼兒學校為全日制學校，由最小的N班（基礎班）至K3，合共112個學位。每年N班收生人數約20至25名，K1收生數目則須視乎N班直升人數，往年約收10至15名，每班人數約為30名。面試分小組及個別形式，小組方面安排10組家長與小朋友以遊戲形式進行，主要觀察家長和小朋友的互動，校長亦會在旁觀察。個別面試時則同時接見小朋友和家長，並與小朋友進行簡單對話，亦會問家長一些問題，看看他們對學校的期望是否配合本身的辦學宗旨和理念。麥校長補充：「我們會看小朋友的眼神交流，亦會準備一些實物圖卡，問他們一些問題，看對答、溝通能力。」

由於是全日制學校，小朋友在校時間較長，因此自理能力亦是重要考慮因素，例如自己吃飯、穿鞋、去洗手間等。「小朋友在學校會吃早餐、午餐、午睡、茶點，有基本自理能力會令他更易融入學校生活。」

麥校長分享一次有趣經歷：「有次我們給小朋友一張動物圖卡，他卻回答：『Lion、狗（廣東話）、猴子（普通話）。』」校長認為語言最大的功能是與人溝通，雖明白家長注重孩子發展兩文三語，但應適當分配。若孩子習慣同時說幾種語言，反而有礙與人交流。「比如他來到學校，其他小朋友會感到奇怪，進而影響到小朋友的自信心、社交能力。」