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嶺南大學香港同學會小學 着重體驗學習 兼重傳統教學

胡鳳意| 幼小學府

2017年5月4日

「坊間不少學校推崇活動教學、小組教學,我校亦推崇,但不會只有這種教學而沒有傳統教學。」嶺南大學香港同學會小學(下稱嶺小)校長鄭安娜說。嶺小於2006年起轉為直資小學,除了加入小組學習元素,亦保留傳統的教學模式,同時着重學生的親身經歷。「無論中英數或術科如體育、音樂等,我們不只有老師講,更着重讓小朋友親身經歷。」

坊間有所謂「愉快學習」學府,對此鄭校長有不同的詮釋。「不是日日玩耍、無人責罵那種,而是努力耕耘後,獲取成果的歡愉,才是愉快學習的真正意義。」

在香港具備「嶺南」二字的學府有數間,分別由兩間辦學機構籌辦。「嶺南教育機構」籌辦大學、中學及幼稚園,而本來位處灣仔司徒拔道的嶺南小學現已停辦。「嶺南大學香港同學會」則籌辦位於深水埗的嶺南大學香港同學會小學。「所以『小學』只此一家,但兩個組織的成員有很多重疊(聯繫緊密)。」鄭校長介紹說。

小組學習是教育大趨勢,對此嶺小十分重視讓學生有親身經歷,當中包括了課室內外的學習,同時學校保留傳統教學方式。「我絕對不贊成將所有傳統拿走。有時一部分的背誦,甚至默書、一點抄寫,都是基本吸收知識的重要過程。」

鄭校長續說:「小朋友從小經歷坐定聽書、吸收知識,也是很重要的基礎與能力。不過我們明白,這個年紀要他們於35分鐘全程坐好聽你講書,便不太可能,所以我們加插小組學習及親身經歷的環節,讓他知道學問要自己體會。」

激發讀詩篇興趣

鄭校長以中文科為例子介紹,嶺小中文課以廣東話教學,初小部分更加入大量詩篇。「不是老師解釋完就是教完,而是他們要朗讀、模仿,甚至以喜怒哀樂的心情去誦讀。」演繹詩篇更要配合表情動作,另中文科也加入少量話劇元素。「其實這也是按照他們的年齡特質設計,他們很喜歡這些表演。一加插這些表演,學生的表演慾便會激發他更投入詩篇。」

小組學習更讓學生有知識以外的收穫。小組學習可能就着一個議題搜集資料,再互相滙報交流知識。高小與初小的小組學習亦有差異,初小主要是教導學生與人相處、不要爭先發言等;高小時,這些已經是基本認識,便要帶來材料與別人分享,有所貢獻。每個學科老師都會加入這些小組學習的環節,整體學習時數來說,小組學習約佔三分之一,其餘時間多使用傳統教學。

比賽重參與嘗試

課外活動方面,校方亦着重學生多體驗,而取得成績或參賽獲獎並非首位。學校採取的不是同學有潛力得獎才可參加課外活動或比賽。就如中文科中延伸的朗誦活動,學校便做到人人皆有機會參與,「我們對家長說,如果學生願意練習,就可以參加了,不一定要有獎。」鄭校長認為,學校重視的,不是要他成為最叻,而是要他多點嘗試,甚至知道比賽要付出時間、心機。

愉快學習是不少家長追求的教學模式,在嶺小「愉快學習」自有一套見解。「我們的愉快學習不是無壓力、很輕鬆、無功課!我們對小朋友也很有要求!」遇上不交功課的學生,鄭校長笑言校方絕不讓步,「如果從小沒有培養這種自我管理及責任,很難再講下一步有什麼好發展。」學校着重小朋友品格的追求,甚至比追求學業更為重視。

嶺小每級只設有兩班,每年小一學位不超過60個。校方設有兩輪面試,每位遞交報名表的同學基本上一定獲得面見,經篩選後部分同學會獲第二輪面見的機會。

第二輪面試主要與家長傾談,談及教導小朋友的理念、與學校現行運作的配合等。學校亦着重家長是否將子女的需要放在首位,「有時我會問家長,例如你住在屯門、元朗,知道校車費比學費更貴嗎?知道小朋友其實要5時起床嗎?」鄭校長直指有些家長沒有想到這些問題,「在我心中,我也覺得自己是一家好學校,但外面沒有好學校嗎?我不相信。我不認為家長要千里迢迢來到我這間學校才是好。」

另一類家長早已想到交通問題,但仍然希望子女來嶺小讀書。「家人商量過後,他們認為值得改變生活習慣,早點起床,甚至家中有車送子女來學校。家中生活可配合,又覺得學校適合,那便值得選擇。」另外,若家長的教育理念也與學校配合,就最為理想了。

 

嶺南大學香港同學會小學

學校類型:直資全日

創立年份:1964年

校長:鄭安娜校長

學生性別:男女

教學語言:中文及英文

班數:12

教師人數:35

 

撰文:胡鳳意

[email protected]

 

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