「我一讀完教育學院就在這裏做老師,做了十幾年。」薛鳳鳴校長回憶道。前身為浸信會呂明才小學下午校,位於沙田第一城,及至1999年,下午校遷至沙田圍,成為浸信會沙田圍呂明才小學。
學校為裝備同學迎接未來的挑戰,致力在教學上與時並進,善用科技資源,推行電子學習。緊貼時代以外,學校亦從不同方面訓練同學的合作及溝通能力,既在課堂上融入合作學習,更設立以合作模式為主的另類學習課程(DSL),培養同學的團隊精神及技巧。
小學教育屬於基礎教育,全面性是重中之重。「基礎教育,以一棵植物來舉例,就有如其根部。樹冠有多大,就看根部伸延有多遠。」薛校長接着解釋:「好像一顆種子,浸在水中,三四日後都未看到任何改變。但是否真的沒變化呢?其實不是,只是我們未看到而已。」本着這個信念,學校耐心教育同學之餘,亦努力提供廣泛的機會,讓他們日後可以茁壯成長。
新校園原為中學校舍,後來作為柏立基教育學院的分校,故此校舍設備充足,空間寬廣。「有見及此,前任校長增建游泳池及天文館,為同學增加學習和活動的資源配套。」
學校極為重視同學的獨特性,「我們相信每個孩子都是獨特的,就算是雙胞胎,也總會有不同的地方,所以每個生命都是唯一的,都是重要的。我們不會認為全班33人,你就是33分之1。因為我們明白,在家長心中,他們的孩子是唯一的,所以我們視每個孩子也是唯一。」亦因如此,學校不設精英班,「教育應該是整體而全面,不該單以一個切面來作準則。很多東西,成績表上是看不到的。」
倡早接觸編程
「時代性亦是我們非常注重的一環。我們培育的是社會未來的棟樑,學生需要的是面對未來的能力。」故此,薛校長經常提醒老師和家長,不能對學生說:「我以前係咁㗎喎。」這一類的說話。薛校長強調:「因為我們不是在培養歷史人物。」所以學校不斷學習新的教學方法,緊貼社會及整個世界的新趨勢,例如以科技配合教學。
現時該校推行BYOD,即Bring Your Own Device(自攜電子設備)已經好幾年。當中由二年級至六年級(部分班別)均以平板電腦學習,取代紙本的課本。薛校長如數家珍般舉出在學習上的好處,如可以馬上在網絡上尋找資料、針對不同的課題分享學習成果、不受時間及空間的限制等。「我們希望培養同學以資訊科技作為學習工具。」
資訊科技的發展中,程式編寫可謂當下的「世界語言」,不僅在英美學界已蔚然成風,本港的中小學校亦日漸普及。「我們在四至六年級的課程中,配合特定科目,讓同學初步接觸編程。」校長希望同學早一點學習這種知識技能,即使一時三刻未能引起興趣,或未達到很純熟的程度,至少他們掌握了這門知識,不會感到陌生,甚或懼怕。
身處社會,個人主義過於膨脹,便難以與人合作。如何保持個人及團體的平衡,掌握溝通及合作技巧,絕對是同學日後進入社會前的必修課。薛校長對此亦表示認同:「與人合作、溝通可以說是生存的技巧,因為即使你有多少張證書,但若不懂得和人溝通,也是徒勞無功。」所以合作學習亦為同學課堂上常用的方式。除此之外,學校更另闢一個時段作重點訓練。
「我們有一個叫DSL(Different sky of learning)的課程,在每年的3、4月舉辦。」課程由「角色」、「情景」和「任務」構成,同學會被分派特定的角色,面對一個出現難題的處境,以完成指定任務來解決難題。課程歷時一周,這一周內不會依原來的課程表上課,甚至沒有中、英、數主科,只按一個特定主題去進行學習。同學須通過互相合作,一起去解決難題,獲得成果。校長笑稱:「這個DSL很受我們的學生歡迎,曾有家長告訴我,說家裏孩子強調學校不可以沒有DSL。」
支持推行BCA
說到同學喜愛的學校政策,不得不提另外兩項一般學校難見的「惠民政策」。「我們沒有假期功課,而且在聖誕節前考試。」薛校長續道:「取而代之,我們會要求同學在假期中學一樣東西,或交一份研究報告,甚或是一篇講述假期經歷的文章。形式不拘,有些同學會做得很隆重,有些很簡單,都沒關係,重點是他們自己完成。」
對於BCA(基本能力評估),校長認為:「我會覺得是一個公民責任。因測試目的是為收集數據,以作教育政策方面的評價。問題只在於操練與否,而非測試本身,我們學校向來就沒有操練。」
面試方面,學校重視家長的誠意,「不是非『111』不見,因為還有非本區的家長,只要有誠意,我們都會見。」首輪面試以小組形式進行,分開家長及小朋友進行,由老師負責,從旁觀察小朋友之間的互動,如好奇心旺盛與否,社交能力如何等。同時會讓小朋友讀故事書,包括中、英文。家長方面則會了解他們的教育理念。
約篩選出50至60人,再由校長進行面試,以個別形式面見家長與小朋友,決定最後的入讀學生。「我會問很多問題,如『今日着嘅衫係邊個揀?點解揀呢件衫?』什麼都會問,都是比較生活化的問題。」
浸信會沙田圍呂明才小學
學校類型:資助、創立年份:1999
校長:薛鳳鳴女士
學生性別:男女、教學語言:中文
班數:30、教師人數:60
撰文:王嵐