專題 - 幼小學府 - 禮賢會順天幼兒園推行繪本教育延伸戲劇學習

1985年創校的禮賢會順天幼兒園（下稱順天），為中華基督教禮賢會香港區會開辦的幼兒園，機構本着基督的愛，培育孩子在德、智、體、群、美、靈各方面的全人發展，致力提供優質早期教育。

「當年來到，我就很希望營造一種『家』的感覺。」李素貞擔任該校校長已8年，成功經營了一個溫馨的「大家庭」，更是學生口中的「校長媽媽」。在這位「校長媽媽」帶領下，該校致力推行繪本教育，從中學字詞、學道理，之後更延伸至話劇活動，令學生學習興趣大增。

「『關愛校園』是我們學校的重心。」年紀幼小的孩子離開家人，來到學校生活，難免感到陌生、懼怕，對此李素貞校長便致力建立一個讓同學、家長都感到安心的「家」。李校長道出關愛校園的概念：「我們希望讓每一個到來的人都感到舒服、安全，充滿愛和鼓勵，就像來到第二個家。」

訓練動手實踐

順天就像個大家庭，這個家亦有一位「眾人媽媽」。「小朋友都叫我做校長媽媽。」原來這稱呼源自某一年的新生入學，「2歲班新入學的小朋友一般都會喊住搵媽媽，我就同小朋友講：『我都係媽媽嚟㗎，我都會好錫你㗎！』自此，小朋友見到我就會叫我做『校長媽媽』，後來甚至家長都會這樣叫我。彼此好像一家人，令我感覺很親切、很窩心。」李校長笑着憶述。

除給小朋友「家的感覺」外，給予培養和訓練也是學校的重要任務。對此，李校長認為：「小朋友需要自己落手落腳做。因為當他們自己去試、自己尋找答案，那件事才會深刻。」在動手的體驗學習中，亦同時培養小朋友的主動性，養成自主學習的能力。例如在學校的分組活動時間裏，小朋友需要自己計劃今天去哪一個角落，是去圖書角、電腦角，抑或科學角？結束後，老師會問同學今天的活動做了什麼，然後一起作出反思。「老師不會只問小朋友今天學了什麼，亦會問他們今天的得着。他們很多時會說：『我今日去不到科學角呀！』老師便會問他為什麼，同學便會自己回想，然後發現原來是因為花了太多時間在一個角上。」李校長指，通過這樣一個自我規劃和反思的過程，小朋友可以學懂如何分配時間，如何去對自己的計劃作出調整。通過按他們興趣、意願去作的自由選擇，而非老師安排的活動，學生學習的熱情也更高漲，印象自然也更深刻。

閱讀是吸收知識的重要渠道，順天幼兒園對於培養學生的閱讀習慣亦不遺餘力。「現在有很多很好的繪本故事書，無論是當中的圖畫、故事內容，或其中的文字，都很值得讓小朋友去讀。」李校長指出，學校致力推行繪本故事教育，除閱讀故事，更以戲劇活動的方式，激發小朋友的創造力。透過與老師重複閱讀和討論故事內容，學生便會非常熟悉其中的情節和角色。此時便可將繪本與戲劇及故事創作結合起來，自然地將戲劇元素融入教學活動。

「我們試過做（演繹）一本書，名叫《野獸國》，是講情緒的。小朋友和老師一起讀故事書，知道原來有不開心的情緒，是要表達出來，明白到我們不是只有開心的情緒，也會有負面情緒，不是要壓抑，而是要學會如何去面對。」同學和老師會閱讀很多次，當他們已非常熟悉故事，老師便會安排他們扮演書中角色，做一齣小話劇。「所以小朋友不需要死記硬背什麼對白。這就似我們小時候常常聽的床前故事，也不需要刻意去背，因為常聽，便很自然地記住了。」常常重複聽同一個故事，小朋友不會喊悶嗎？李校長續說：「小朋友不會覺得悶，他們甚至每一次都發現到新的趣味。例如有小朋友聽第一、二次時，可能在老師講到某一個情節時走了神，下一次聽到，便會很高興自己聽到了新的東西。」

培養藝術興趣

李校長向記者介紹學校另一項比較特別的活動──管弦樂、話劇欣賞。「好多時家長會覺得這類藝術活動是大個仔才去看。」李校長則認為，從小培養孩子早點接觸，才可引發他們的興趣。「曾經有個小朋友，第一次去聽音樂會時，嚇得嘩嘩大哭。到第二次時，我們繼續讓那個小朋友參加，他還是當場大哭起來。到第三次，小朋友的家長不想再讓他參加，覺得可能自己的孩子不適合。但我們堅持讓他再參加一次。結果，那個同學安靜又專注地看完表演。」李校長認為，小朋友不一定一次或兩次就能夠接受新事物，他們需要一個過程，所以作為師長更應該堅持。

學校為全日制幼兒園，由N班至K3共有126個學額，另設一班半日制N班。新學年全日和半日的N班學額共28個。小朋友滿一歲即可報名申請N班或K1班，表格可親身索取或在網上下載，接受郵寄或親身遞交表格，10月中至11月安排約見面試，兩星期內通知取錄結果。

面試以小組形式進行，主要透過遊戲觀察小朋友的表現，亦會以一些實物教材來與小朋友進行對答。老師則會和家長傾談，希望彼此互相認識，了解雙方的教學育兒的理念。

現今社會對人要求愈來愈高，而家長對孩子都有一定的要求。李校長認為每個幼兒的成長都是獨一無二，家長切忌盲目追風或操練。「死板背誦對幼兒學習效果不好，而且亦未必能應用在生活上。」李校長建議家長應該因應孩子的能力，找到適合自己孩子的學習方式及興趣，其次，應該讓小朋友學習與人相處的良好態度、培養對學習的動力。