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2020年2月13日

王嵐 幼小學府

推崇鮑思高神父「預防教育法」 慈幼學校重視培養學生六育發展

「我校秉承慈幼會創辦人聖若望.鮑思高神父的『預防教育法』,藉着「理智」、「宗教」和「仁愛」範疇,全體教職員積極地臨在每個學生中,熱誠地參與學生的科本學習和課外活動,使他們具體地感受到老師的愛護和教導。」慈幼學校校長陳婉琪分享說,校方致力為學生提供優良的校園環境,以及高質素的課堂學習、課外活動、宗教熏陶,讓學生在「靈、德、智、體、群、美」六育均衡發展。

慈幼學校的教學模式不會套用同一「模版」,培育一式一樣的孩子,相反老師會靈活應用不同教學策略,讓有不同學習需要的學生學得其所,從而提升學習效能。

「我們學校能夠活出鮑思高神父的精神,熱愛青少年,尤其貧苦無告的青少年,給他們提供全人教育,使他們的靈、德、智、體、群、美六育,得到均衡發展,為未來生活做好準備。」陳婉琪校長續道:「我們希望學生能感受到學校是一個充滿愛的『家庭』,懂得如何去愛、去關心身邊的人,並能具備二十一世紀的學習技能,成為具創意及擁有自學能力的學生,發揮『點燃火炬 照耀人群』的校訓精神。

陳校長相信教育從「心」開始,「這亦是我們鮑思高慈幼會的教育牧民團體一直堅守的信念。教師不僅是教授知識,更是肩負育人的重任。」學校秉承鮑思高神父的「預防教育法」,透過3個範疇實踐校本課程:「『理智』:透過各學科的教授增長孩子的智慧,提升他們溝通表達及思辨的能力;『宗教』:透過孩子參與宗教、善會及各項體驗活動的過程中,熏陶孩子的品格;『仁愛』:透過宗教培育孩子的愛心,讓他們感受被愛的同時懂得關愛別人。」

應用不同教學策略

學校深信每個孩子皆有自己的能力,每一位都是獨一無二,「每個孩子皆有自己不同的學習模式;每個孩子皆有發掘及發揮自己潛能的機會。」陳校長舉例指:「有的孩子『聽力』較強,傳統的說教形式會容易吸收;有的孩子『視覺』較強,學習時輔以教具圖像會容易吸收;有的孩子較『活躍』,喜歡從遊戲活動中學習;有的孩子『語言』表達能力較強,喜歡透過討論和分析來學習。」

老師們在教學時會靈活應用不同的教學策略教導學生,讓班內不同學習模式的學生都能有效學習,提升學習效能。「我們以學生為本,利用探究學習協助學生成為自主學習的孩子。老師會透過同一個學習目標,同一個學習框架,讓學生按自己的學習模式循序漸進地去學習。」例如常識科老師在教授思維策略時,學生可按自己的能力,搜集不同的時事專題。利用不同的題材內容,啟導學生如何分析及思考;又如通過專題研習,學生表達的形式,可以是話劇、可以是報告、可以是電子簡報等。陳校長強調:「雖然同學的取材內容不同,老師的評分標準依然是一致的。」

慈幼學校的教學模式不會套用同一個「模版」,培育一式一樣的孩子。「我們本着『育人』的心教導孩子,期望孩子長大後,各自發揮自己的潛能,自信地為自己的目標,活出精采人生。因為社會是多元的,我們需要不同思維、不同能力的領袖,讓我們的孩子在不同的崗位上,都能為社會貢獻所長,成為未來社會的棟樑,共建和諧社會。」

提升學生自學能力

學校期望學校自小培養一種正確的學習態度,積極正向的價值觀,透過學習過程中所付出的努力和反思,享受學習的樂趣,培養一種「終身學習」的素質,好好裝備自己,長大後勇於承擔,迎接二十一世紀的挑戰。陳校長直言:「學習是『學生的責任』,如學生有不明白的地方,家長應鼓勵孩子主動向老師查問,因為倘若家長協助學生修正功課,老師便以為該學生已掌握學習內容。而學生溫習時,學生亦因在課業上沒有錯漏,誤以為自己明白。到考試反映學生真正的能力時,便為時已晚,這對老師及家長的期望亦造成很大的落差。」

陳校長同時勸喻:「家長面對學生恒常的『課業』、『默書』等,不用緊張。老師在施教的過程中,會因應同學們學習的能力及進度來調校。對孩子來說,老師對他們的要求自然高,同學起初可能不習慣,但當孩子適應新要求後,久而久之,他們便會培養一種日日備課、天天溫習的習慣,當中亦提升了學生自學及面對逆境的能力。」

慈幼學校重視學生的獨特性,重視「昔日」和「今日」的表現,「我們期望家長配合學校,打破傳統,不與人家的孩子作比較;期望家長信任孩子的能力,讓孩子成為學習的主人翁。只要我們給予孩子發揮『內在潛能』的機會,讓他們有足夠的『空間』去嘗試、去了解自己的能力,我們深信每個學生都可以成才。」陳校長希望與家長們一起,攜手為每個孩子而努力,讓他們在自己的努力中,建立自己、建立自信。「家校共同合作,為孩子的未來營造一個美好的學習環境,共建一個美好的家園。因為『家庭』是學習生命與愛的園地。」

 

慈幼學校

學校類型:資助男校

創立年份:1951、教師人數:38

宗教背景:天主教、教學語言:中文

校長:陳婉琪女士、班數:18

 

撰文 : 王嵐

 

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