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2020年1月24日

李志霖 校長開壇

讓孩子看見希望

2015年「學生能力國際評估計劃(PISA)」指出,對本港15歲的學生而言,父母在情感上的支持,以及老師在學習上的支持,對學生的生活滿意度,均有正面而顯著的影響。生活滿意度,除經濟因素如人均國內生產總值外,還包括生活選擇自由度、人民對貪腐的印象、社會支援如可依靠的朋友或親友等。事實上,富裕國家已愈來愈明白,只靠經濟的增長並不會保證提升人民的福祉。

香港經濟上既發達,教育觀念上又極重視考試定高低,學生們的生活滿意度,很多時也會被忽視。從上段可見,父母在情感上對學生的支援,如鼓勵、關心;教師教學時清晰的講解、關注每一個學生,都可對學生的生活滿足感有正面影響。

可是,現今父母大多工作繁忙,甚至在職場上遇上重重挑戰,中下階層缺乏上流機會,更導致父母難以真心鼓勵子女要有自信、有盼望。另外,教師在現今教育制度下也是疲於奔命,大量非教學工作本已令教師難以關注每一個學生的學習表現,無法堅持講解至每位學生也明白。缺乏父母在情感和老師在學習上的支援,影響着現今香港青少年生活滿意度,終有一天會出現反建制、反權威的普遍情緒和表現。

細意經營學生支援工作

另一項2018年的同類研究「學童身心靈健康評估計劃(HBSC)」顯示,除父母(家庭)和教師支援外,同學和朋友的支援,也對學生生活滿意度,有正面而顯著的影響。例子有:「我有可以一起分享快樂和悲傷的朋友」、「其他同學都接納我」等。其實,青少年出現反建制行為,我們可以從提升生活滿足感入手,尤其學校方面,可致力策劃促進朋友間、同學間互相支援的計劃和活動,例如高年級關顧新入學同學的朋輩輔導員計劃、以班為單位的競賽活動或進行社會服務、刻意表揚各種大小成就、獎項、好人好事或提供如何「面對失敗」的學習經歷;更要推廣人與人之間誠信和尊重的價值觀,從而營造同學間可坦誠分享喜與悲、互相接納長短處的情操和氛圍。

作為學校裏的工作者,實在難以改變社會或教育制度造成對成年人,即家長或教師的不公或重擔。但作為專業的教育工作者,卻可在建立青少年朋友和同學支援方面坐言起行,讓青少年重拾對生活的滿足感。假如大量的青少年對前景感到絕望,造成社會不穩定,實在令人傷心惋惜。在現今紛亂的日子,筆者鼓勵教育界同心協力,以學生為本,細意經營學生支援工作,讓下一代看得見希望。

作者為嶺南衡怡紀念中學校長

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