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2019年2月15日

莊志龍 教研陣地

不一樣的天空(二)

讀障學童學習中文的困難及無助(下篇)

目前為止,雖然讀寫障礙學童的問題已引起政府及社會一定程度上的關注。但所能投入在學校、家庭的支援及資源仍遠遠不足以應付需求。今期我們嘗試從一個現實個案中去了解問題所在。

足6歲始能評估

筆者有一好友,兩夫婦在兒子快要升小一時,開始留意到兒子在學中文時有些不妥當。例如兒子會傾向以點連線的方式學中文字的筆畫,不斷重複也無法記住字詞的讀寫,對中文書本只願看圖而不願看文字。雖然他們心中已懷疑兒子有讀寫障礙,但衞生署兒童體能智力測驗中心規定,學童要達到6歲才能安排進行有關的評估,所以只好等孩子足6歲後才提出申請,而排期也要半年至一年的時間。

政府支援極不足

升上小一後,學校要根據校內特殊教育需要的人數去向教育局申請津貼,為這班學生開設特殊教學。再者,還要參與校內評估才能知道孩子能否上特殊教學班,能否在教學上、考試上得到應有的調適。他們的兒子偏偏未能獲安排調適,而需要與普通班同學一起上課及考試,使其在中文科學習上(其他科當然也會有影響)的挫敗感不斷增加,抗拒學習的表現也愈來愈嚴重。在沒有來自政府或學校的支援下,他們唯有找私人市場上的支援,但這些支援的支出,對一般中產家庭而言,也是非常沉重的負擔,即使是宣稱非牟利的機構,也要收取幾百元一小時的學費。

我們的社會是否可以讓讀寫障礙學童能和普通學童擁有一片一樣的天空呢?

作為導師及家長在教學上如何能更好幫助他們?

作者為香港中文教育中心中文課程總監

 

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