2018年12月28日
STEM教育緣起於美國,現時已逐步進入幼稚園到大學的領域。STEM包括科學、科技、工程及數學的學習範疇,但其本質不是單單主張孩子學習獨立學科,而是希望進行統整,在解決問題過程中探索知識,以動手解難為基礎讓孩子整合學習。相比於傳統單一學科知識,STEM更能在實際生活中探索應用,激發孩子的內在學習動機。
美國有些州已開始立法把STEM納入幼稚園課程。愛達荷州、新罕布夏州及科羅拉多州先後於2015年及2017年立法,當地教育局需要協助幼稚園到高中的公立學校制訂、發展及推行STEM課程。澳洲維多利亞省及西澳省則在2017年發布新的課程指引,幼稚園需根據指引來設計及安排STEM學習體驗。另外,澳洲教育局在2018年4月宣布一系列措施來支持當地的STEM發展,包括撥款6400萬澳元讓學校開展學前階段的STEM教育。在2018年,澳洲將有100所幼稚園參加名為「Early Learning STEM Australia(ELSA)Pilot」的先導計劃,讓孩子透過遊戲來探索STEM的活動。香港政府已開始支持中小學STEM教育,而幼稚園階段大部分都是自發的開始探索。
日常生活接觸STEM
幼兒是天生的探索家和科學家,STEM學習並不一定需要單獨的課程設計,在大自然和生活中隨處可見STEM學習機會。孩子不是為了滿足外界要求,而自發好奇地裝拆物件,操作按鈕,探索新物料或自發搭建各種材料。用大家很熟悉的《三隻小豬》為例,活動中包涵了不少STEM學習元素:小豬三兄弟所建造的房子用了稻草、木頭和磚頭,探索不同材料的屬性就是物理科學的範疇。之後了解三種不同房子的建造又可以融入數學元素,例如形狀、測量大小和高度就涉及數學的概念。在工程範疇,小朋友可以用不同材料和工具來解決建構問題,例如模仿用積木、LEGO或者天然材料來建造房子。這是以STEM教育主張的知識整合運用。學習可以在真實環境中讓小朋友動手做來參與活動,以不同形式把故事中的知識呈現讓小朋友解決問題和探索創造。這個探索學習過程絕對不是為了儲存學科知識,也不是枯燥的額外訓練活動,而是讓小朋友主動了解生活中與STEM相關的現象,透過多元化的學習方法來認識世界。
作者胡馨允為香港教育大學幼兒教育學系講師、
張偉樂為香港教育大學碩士研究生
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