2018年10月10日
根據教育局的定義,資優生是可以在不同的領域突顯其資優的特質。有些資優生會比同齡的學生有較高的智商,或在學業上有卓越的表現,或有傑出的領導才能;另一些可能在其他方面,如藝術上或運動上,有優越的表現。「要資優生豐盛地成長,成功關鍵在於能否注入讓他們發掘自己更多的動力。」妙法寺劉金龍中學林佩儀副校長娓娓道出對資優教育的看法。
除了在校內設立資優教育人才庫,提供多元化的學習經歷外,妙法寺劉金龍中學在發展資優教育的過程中,強調「體驗」(Experience)、「發現」(Learn from success and failure)、「燃點」(Ignite)、 「創新」(Think different)及「激發」(Eager to learn more)五個重要的元素(E.L.I.T.E),使資優學生不斷成長。
從學生帶領到發掘潛能
學校重視由資優學生組織帶領,而非單單由老師籌辦活動。資優教育組老師深信縱然由學校安排的活動有多精采,學生終究也只能成為活動的消費者,而未能於過程中進一步發掘自己的特質及潛能。故此,在資優教育發展之初,便成立了由學生組成的籌委會,由活動的開展,以至與校外組織連繫,也是由學生負責。像去年與本地四所中學及一所內地國際學校合辦的聯校資優交流營,便是由學生籌委與不同學校商討活動細節、安排招募、活動及表演等工作。部分學生在開展初期自信地認為活動不過是由數所學校的同學合作而已,而輕視了當中的難度,但是在過程中,他們發現由於大家來自不同的學校,交流溝通也有文化上的差異,加上大家也是校內精英,各有所長,因而在過程中更需要學習互相磨合,自我檢視,並從中掌握如何與別人溝通及協作,進一步激發潛能。
不一樣的活動跳出框框
資優教育組老師刻意選取一些於校園生活中難以體驗的活動,激勵學生跳出原有的想法,學習從更多不同的角度體悟人生。現今學生能參與的活動頗多,資優學生的經歷較其他學生尤其豐富。故此,在計劃活動時,學校會選擇一些讓學生有深刻反思的活動,例如去年學校舉辦了基因測試工作坊,學生在過程中需要將其科學知識,透過實驗驗證;又例如學生曾參加飛機工程的活動,透過自行設計模型飛機,反思物理知識如何運用於實際生活中。另外,學生籌委會已聯絡了香港中文大學,同學有機會於大學進行實驗,通過與大學學者的同行互動中,學習跳出思想框框,汲取更多的新知識。
妙法寺劉金龍中學深信朋輩資優教育圈是持續點燃學生學習動力的重要渠道。故此,學校每月會有定期聚會,學生會分享最近曾參與的活動,讓其他同學也能從中學習。另外,學生的學習生活緊張,特別是資優同學,其情緒需要可能會被忽略。在朋輩資優教育圈中,包括不同年級的學生,他們可分享成長的苦與樂,互相勸勉,一同成長。
繼續引領學生發現更多
接下來的資優教育又是什麼?學校將加入更多不一樣的元素,例如與荷蘭梵高博物館餐廳合作藝術.餐桌禮儀工作坊等活動,讓學生發現更多,汲取更多。
撰文:卡夫卡
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