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2017年12月30日

吳大琪 教育講論

以色列資優教育—— 以「人才開發」主導

開發,是指以荒地、礦山、森林、水力等自然資源展開發展計劃,以達到日後可供人類利用的目的。其實開發範疇,不一定是天然資源,人才也可以好好開發。本文作者於11月初曾走訪以色列,探究以「人才開發」為主導的資優教育。

如何借鑑為香港所用?本文作者細探之。

11月初,我和幾位香港資優教育學苑同事、董事局成員,以及香港教育局代表走訪以色列,訪問了以色列教育局、Henrietta Szold Institute、Davidson Institute和Tel Aviv University(特拉維夫大學,簡稱TAU,是一所以色列國立大學,亦是當地最大規模的大學學府,可以說是教學與研究兼備的高等教育機構)等等一系列為中學生、小學生提供資優課程的主要教育機構,並且跟他們的主要資優課程負責人和學生,進行了很深入的交流活動。

探索秘訣

在過去十多年來,以色列的Talent Development(人才開發)計劃成效特別顯著,培育了極大量的優秀高科技和企業人才,令以色列在短短10至20年間,從一個以農業產品作為主要經濟活動的國家,成為舉世矚目的高科技快速增長大國。我們訪問以色列,是希望了解他們的「人才開發」計劃背後,到底有什麼「秘訣」?

最令我們感到欣喜的是:以色列接待我們的官員和學者,都非常熱情,願意和香港教育界交流合作。

在短短的4天行程內,我們已經討論了3到4個的可能合作計劃,包括老師和學生之間的相互交流活動,香港學生遠赴以色列參加當地的各式科學競賽。與此同時,作為資優教育的先行者,以色列的資優教育專家,亦願意分享他們的寶貴經驗,為一些在香港進行的資優教育項目提供意見及協助。

壓力巨大

除在學術上提供多元化機會之外,以色列資優教育的另一個重要安排,就是對資優學生的情意支援。

以色列的資優課程,對資優生造成巨大壓力,例如他們可以讓少數充分準備的資優生,在中學階段中,同時完成大學學位課程。這樣的雙軌學習安排,正面來說,讓年紀輕輕的資優生取得極大的成就感,但從另一個角度來看,又為他們帶來十分沉重的壓力。

到底怎樣分配時間,同時平衡中學及大學課程的需要?又怎樣仍然可同時騰出時間,參加課外活動呢?可是他們真的做得到。

以色列的高水平、高要求的中學生科研項目,讓青少年在十來歲的時候,便有機會可以與科學家並肩進行研究,除了傑出的能力之外,資優生還得全情投入,並要擁有非一般的熱情,才可以成事。

情意支援

至於如何緩解學生的壓力?

以色列給予每一個參與這一類「重量級」資優課程的學生,安排了Educator counsellor(學生輔導員)。學生輔導員除了輔導學生情緒,以緩解學生的學習壓力外,也充當學生和課程或研究導師之間的中介人,藉此幫助具有溝通困難的資優生和導師有效地溝通,理解雙方的想法和意願。

說回香港的資優教育,過去一直以提供多元化課程,讓資優生擴闊眼界為主,而非着力於「人才開發」。以色列的教育經驗,讓我們了解以「人才開發」為主導的資優教育方向,可以如何進行,對未來香港資優教育的發展方向,極具參考價值。

撰文:吳大琪_香港資優教育學苑院長、香港科技大學理學院物理學系教授

 

教育版徵稿

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