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2017年7月17日

黃啟宏 童心同行

家校合作之實務安排

我在之前的文章提過,學校除了在政策層面上能協助有特殊學習需要的學童(SEN)外,一些關乎病童的治療和學習上校方的實務安排,也能為病童提供非常好的幫助。

先說說服藥的安排。現在大部分患有過度活躍與專注力失調症(ADHD)的學童均要服藥治療,有的須在中午飯後再服藥一趟,現實是若單憑病童的記憶去自發性服藥,他們大多會忘記,這會直接影響他們之後課堂的表現及治療功效。若家長能與校方溝通,之後由老師負責監督病童服藥,這就確保不會耽誤學童的治療。

另外,眾多SEN家長非常關注的學業安排上,校方亦能作多方面的支援。針對SEN學童的專注力較弱而導致他們需要較長時間完成家課,部分學校會因應醫生要求主動減省他們的功課量,尤其是抄寫、中英文閱讀理解或數學文字題等類別的家課,以減輕他們的壓力和與家長衝突的機會。

其次,有鑑於一般SEN學生對文字的掌握甚低,以致每逢在默書、測驗及考試均未能在指定時間內完成作答,於是反覆的失敗經驗令他們失去學習信心。有見及此,校方會按病童需要而酌情增加他們的作答時間,有些又會縮減他們每次的默書範圍,務求讓病童在學業上能獲取一定成績。

本人所知,這「加時」安排同樣適用於中學文憑考試(DSE)的公開考試上,當然事前需要獲得考評局的批准。

請注意,以上的措施,校方大多要求SEN家長必須得到兒童及青少年精神科醫生的書面推薦。其實家長們只要善於配合社區和學校的資源,實在可大大減輕他們照顧的壓力,並提升子女的自信心,對於改善孩子的行為亦會有莫大裨益。

作者為兒童及青少年精神科註冊社工

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