2017年6月23日
教師如何的教?學生如何的學?往往就決定教學的成效了。要找出教學成效低的原因,我們必先從教與學的關係着手。先從教師說起,我看教師可分為三大類:
第一類就只是教書,只是教書本上的知識,大多數依書直說。
第二類教師,不只是教書,而是以學生為教學重心。
第三類教師,不只是教書,不只是以學生為重心,而是教學生如何的學。
三類教師之別
第一類只教書的老師,往往就是按着書本所記載的知識,一字不漏地傳遞給學生,要求學生做好筆記,背誦重點,着重操練。但由於教學方法過於刻板,教學方式一成不變,往往令到學生感覺沉悶,從而影響教學效能。
至於第二類的教師,他不單是着重書本的內容,更着重學生學習的方法,以學生為主體,將書本的內容配合學生的需要,因材施教,因而得到較佳的學習成效。但由於現今的知識增長速度太快, 老師不能教授所有學生需要應用的知識,學生一旦離開老師的指導,學習效能隨之而下降。
第三類老師,他不但教書本的內容,不單以學生學習為中心,他的重點乃是教學生如何去學?這樣,就算有一天學生離開學校和老師,他也能自主地學習,終生學習。
究竟一個老師如何能夠教導學生主動的學和自主的學?這並不是一件容易的事,這也是優質教與學的重要關鍵!現今教育家所主張的自主學習,就是要學生主動學習,自我學習,但必先有教學生學的老師!要當上一位能教導學生自主學習的老師,老師本身必先是一個能夠自我學習和自主學習的人。他必須為學生作榜樣,不斷追求知識,改進教學方法,與時並進,善於應用知識於日常生活中,讓學生明白知識不是紙上談兵,而是活學活用。這樣,學生便能從老師的身上學會主動學習的態度,而老師和學生也必須配合時代的改變,改進教與學的方法,從而達到教與學合一,做到識教識學,能教能學,自教自學的境界。
一位好老師,不只是要教懂學生知識,而是要教懂學生如何去學習知識和運用知識!
何力生_瑪利諾神父教會學校校長
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