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2017年6月19日

黃啟宏 童心同行

家校合作之如實相告

不少有特殊學習需要的學童(SEN)家長,對於是否把子女的病況通知學校一事抱有很大疑惑。

「我若通知了校方子女的病況,我真的十分擔憂老師們會馬上標籤兒子為問題學生,對他百般歧視;同時,我又害怕他被同學們恥笑為異類,甚至被人欺凌。」一位媽媽憂心忡忡地說道。

相信這名母親的說法是眾多SEN家長的心聲,但這些想法實屬偏見,事實上現時學校對SEN學童的支援是相當充裕的,而適當的家校合作對子女的復康往往產生關鍵作用。

先在政策層面上分析。現時教育局對每一名SEN學生,每年均向學校提供一筆資助,以支援他們,教育局更規定學校必須把這筆資助用於每名SEN學童身上。因此,有些學校會聘請額外教師或社工以專門協助SEN學童,有的又會在社區上尋找合適的小組服務以改善他們的情緒行為,因此家長們應主動通報校方以讓學校爭取更多的服務資源。

同時,教師的評估亦可協助醫生斷症及監察病童的表現。現時醫生十分重視教師對病童的意見,畢竟除了父母外,老師亦較長時間接觸他們。因此,醫生和教師亦會作多方面溝通,例如醫生會要求老師記錄病童在課堂上的表現,當中包括專注度、情緒行為等以作參考。此外,個別學童更會召開跨專業個案會議,藉此交換意見及共同調整治療方向及策略。

學校輔導方面,老師參考過醫生及家長的意見後,在編寫不同病童的「個別學習計劃/IEP」上會更為貼近實況。由於IEP的宗旨是按學生的能力及需要,為他們度身訂定一些教學目標,故老師對學童能有多少的掌握直接影響着IEP的成效。

作者為兒童及青少年精神科的註冊社工

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