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2017年5月13日

鄒秉恩 校長開壇

沒有最好 只有更好(三)

在籌劃學校改革計劃時,筆者採用了IQEA的五個系統性提問(Ainscow, Beresford, Harris, Hopkins, Southworth & West, 2000):Where are we now? Where do we want to be? How will we get there? What do we need to do? Where will we go next?作為學校現況情境分析和釐定學校改革方向的參考,再參閱實際所收集的校本資料數據,與同工一起思考及訂定未來學校發展計劃,建立共識和發展遠象。

欠缺競爭力主因

學校收生壓力可能來自生源不足,但如果學生成績持續不逮與校內校外行為表現不濟的話,這就是導致學校校譽不高和欠缺競爭力的主要原因!惟有正面面對這個問題,致力改善學與教的成效,才是扭轉學校命運的最佳辦法!所以IQEA的理念,正可以填補這個不足,因它着重的是提升學校的整體改革執行力量,找出改革重點再按校本需要訂定改革優次,營造配合改革的有利條件……唯一要注意的是,在施行改革方案時,必須經常檢視改革歷程的成效,特別需要注意理念與實踐兩者是否分歧的問題,務求在短期內強化學校的「改革力量」,把改革條件提升!

不過,正如Hopkins(2001)所分析,在優次方面,當學校的內部條件(Internal conditions)、教師和學生準備度或稱改革力量(Capacity)和硬件設備尚未成熟前,大力發展學與教(Learning and teaching)是難以取得即時成效的;倒不如先將資源集中放在結構性的改變,包括從兩方面入手:一面提升學校層面的條件,例如改善工作與學習環境、改善校舍設備、增加課時、增加教師人手比例、引進校外資源、改善行政架構與訂定清晰工作流程等;一面是積極改善課室層面的條件,例如騰出空間讓教師調整課程與教學策略、增加師生互動、建立緊密融洽的師生關係、增加獎賞和表現積極的老師和學生、改進學生學習策略與自學能力、增加學生學習機會和提供多元化課外活動、改善課室環境設備、開放校園,以及減少不必要的測考和工作程序等。通過兩方面的改變,可望達至短期發展目標成效。

(下周六刊登續篇)

鄒秉恩_中華基督教會公理高中書院校長

 

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