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2017年4月28日

封華冑博士 校長開壇

探究在賽跑場上

近年資訊科技發達,學生能在互聯網上接觸各式各樣的訊息,當中充斥價值觀偏差的言詞、真偽難辨的新聞及評論,而此等現象的嚴重性已敲響了警鐘。近日筆者去英國的一趟公幹中,認識了幾位從事國際教育的工作者,他們提倡把教育學生辨識資料來源及真偽納入為常規課程中,認為這構思有落實執行的迫切性,由此可見,教育工作者在灌輸學生正面價值觀時倍感吃力的情況,並不罕見。過去,雖然教育界進行了一連串的改革,包括自主學習、探究學習及現在風行一時的「翻轉課堂」等,去回應不同的學習需要,但未知道這一系列的新教學方法又是否能追趕時代的步伐,令學生培養格物致知的基本能力、建立立身處世的價值觀呢?多年以來,前線老師都已盡心盡力,為適應新課程、推動不同的教學策略疲於奔命。然而,社會不同持份者仍然只着重結果,致令補習風氣盛行,學生在學習模式上改變不多;各種改革亦流於表面,未能真正在校園內植根。因此,我們必須反思,教育改革的路,應如何走下去。

筆者認為,推動學習的範式轉移,不能只針對教學法,而是要從評估出發。當校內排名及成績,左右了學生升留級的決定;公開考試的成績,決定了學生升學及就業的最重要指標時,學生及家長就會為此而發展出一套「生存之道」。我們不難發現,縱使教育界一直提倡探究學習,着重學習過程,但不同持份者在考慮利弊後,仍然選取最能適應公開考試、傾向記誦式的學習方法。

大幅改革校內考核模式

有見及此,我校特地在小學及中學提供國際文憑課程,並大幅改革校內的考核模式,真正重視學習過程及持續性的評估,包括透過觀察及日常課業、小組活動及滙報等,全面評估學生的學習進度,目的就是創造適合探究的學習環境,讓學生在老師的指導下,發揮創意,自主學習。透過探究學習,我們希望學生能豐富基本的技能,例如搜集資料及與人協作等,建構新知識,進而培養學習興趣。

評估和學習密不可分,教育改革不能只針對改善學與教的策略。惟有貫徹推動促進學習評估,摒除固有把過程和結果割裂的評估框架,將學習過程視為評估的主要部分,我們才能鼓勵多元化的教學法、放手讓學生主導學習;我們才能改變香港教育生態,為學生的全人發展謀求出路。

(本文為「美妙的學習旅程 」系列文章二)

封華冑博士_基督教香港信義會宏信書院校長

 

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