2017年4月14日
「錯配」是一個美麗的詞語,說明了我們在一起是一個錯誤。
每年3、4月,小六生父母為「自行收生學位安排」及中央攪珠多方考慮,明查暗訪,疲於奔命。
我校對有興趣入讀的孩子進行了兩次面試,我則和父母見面,介紹學生在學校會學到什麼。我也請5名中三學生協助回答家長的問題;這幾位學生已是第3年協助我和家長見面,甚有默契。
我同意每個孩子皆可教,但不贊成以同一配套、師資、策略等去全面施教。某些學校有多種額外資源,要求學校調適課堂或作課後學習安排,天上的目標是要共融,地上的有限安排可能更見隔閡。自行收生制度在在清楚說明:讓學校因應校情揀選「天作之合」的學生。父母也許也是如此心思:希望孩子和新學校合得來。雖然辦學團體總希望學校是全面理想發展,但很多時候因為發展周期、人事變動、資源補給而掛一漏萬,事倍功半。搞得文科好,理科又告急;顧得好學業,體育又冷場。總之,要學校實施全人教育,好大機會每年都是「觀音頭掃把腳」。
答得頭頭是道
會面感覺良好:未來學生的家長提問,我的學生都答得頭頭是道。特別是這5個並不是品學兼優,或會飛天遁地的學生。他們的舉止很大方,言談很得體。說着我又矛盾起來:我很想孩子像個孩子般追趕跑跳,但我也知道他們要彆扭地學習長大,當他們離開我們的視線範圍時才不會被社會吃掉。一位家長向學生詢問他們在校長身上學到了什麼(我認為很少孩子會以父母為榜樣,遑論非親非故的老頭),學生回答說:校長一直教他們要有禮貌。要大聲叫人早晨,並在有需要時真誠有力握手。
事實上,人類和動物之間最大的區別,除了衣着和說話能力之外,就是我們能文明地互動。進入中學階段,一個孩子學到的不僅僅是文化知識,父母最要考慮的是孩子及學校的發展能否相輔相成。
楊明倫_景嶺書院校長
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