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2017年4月10日

黃啟宏 童心同行

一致性的管教之一

對於家有特殊學習需要(SEN)子女的家長而言,管教中每時每刻也面對着各式各樣的問題,需要鬥智鬥力去解決。

正如剛升上小四的阿文,自從小二開始被確診患上「專注力失調及過度活躍症」(ADHD)後,他在家中及學校的行為問題可說是沒完沒了。

他由起初胡亂發脾氣掉東西,發展到在課室內不斷找紙張撕掉,到最近更演變成好像獅子般咆哮及作勢咬人,阿文的父母形容這個獨子就如魔鬼般纏繞着他們,令他們蒙受巨大的壓力。

在面談室中,心急如焚的媽媽不斷訴說着小文的狀況,而爸爸則靜靜地坐在一隅。

「醫生已經加重兒子的藥量,為何他的行為問題一點改善也沒有呢?社工你認為醫生有否出錯呢?」媽媽心急問。

面對激動的媽媽我只好邀請她在房外冷靜一下,此刻房內只剩下爸爸,於是我直接地問:「為何小文會咆哮呢?」

「我想媽媽也經常因小文的問題而狂叫。」爸爸無奈地說。

這時,聽到小文在門外發狂地罵外公,從窗外見到滿臉通紅的媽媽在努力壓抑着自身情緒,並試圖安撫着兒子。

「小文除了我們外還有外公照料他。」爸爸補充說。

「看來是三種完全不同的管教風格,媽媽最為硬朗,對仔仔的要求亦高;爸爸你則是中間派,不認同過分強迫小文;至於外公則屬於軟弱,對於孫兒的行為問題一直以放任態度應對。」我嘗試分析着說。

最終爸爸點頭表示同意,並承認父妻間因為管教方法而產生了極多摩擦。

由此可見調整一致管教的重要性,試想若所有照顧者能一致以適中及堅定的方法去管教小文,他的問題必能有所改善。

作者為兒童及青少年精神科的註冊社工

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