2017年1月6日
值得注意的是,考題的設計也是考核前老師需要考量的其中一個關鍵要素。目前的情況是愈來愈多卷,特別是數理科的,會以四選一形式的選擇題出題,而筆者留意到語文科也陸陸續續有這樣的趨勢。當然選擇題會比較方便老師們批改,可以提升批改及給予回饋的效率;但我們不可以忽略的是,學生在久而久之接觸這樣類型的題目後,假使他們真的答對一條題目,會否只是因為他們巧妙運用一些隨着過往考核所累積而來的考試技巧,例如刪除法、邏輯拆解、捉摸出題者心理等等,而非真正的了解題目想考核的相關科本知識。
其實,很多研究考核形式的教育專家都相繼指出四式選擇題非但難以達至前文提及的「Assessment as learning」,而且不能很有效的反映學生本身的學科水平。筆者建議老師除了出選擇題,亦可以多出一些牽涉運用創意和邏輯思維的科本高階題目,如情境設計與分析、時事評論和「六何」自問自答,以從不同角度考核學生們的學科能力。
考核形式
其實,考核可以以不同形式進行,而傳統的紙本考卷只是其中一項。老師隨堂要求學生作出的口頭總結與反思也是考核的一種,這個方式有助老師粗略地了解學生對該堂課的掌握程度有多大;另外,老師也可以透過「以學員為中心」的科本專題研習模式,放手讓學生自己去探索,要求學生最終呈交報告及向全班同學作出滙報,這亦是評核學習成果的另一工具。近年,隨着資訊科技的進步,評核就可以有了新的形式:我見過有老師會利用Edmodo和Schoology 等網上課堂管理平台來為學生作每天的評核,老師可能是首先錄製一條短片,讓學生溫故知新,之後再附帶三四條問題來測試學生對剛才短片所講述的內容了解程度有多大,然後第二天再就着網上系統所顯示各學生的表現情況,在課堂上作進一步的講解,或在下課後為個別學生提供學習支援,其實這個也是現在十分盛行的「Flipped Classroom(翻轉教室)」的其中一個應用。
最後,我認為考核的設計真的是一門挺複雜的課題,可能一些老師也花了好一段時間才能掌握到箇中精髓;其實我認為並沒有什麼最佳的考核模式,因為面對的學生不同,考核的模式也應該要有些調整,以做到照顧不同學生的學習差異這個大原則。
歐陽學謙_中華基督教會大澳小學老師
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