2016年12月30日
考核與否及學校考試的模式,近年成為社會討論的其中一項焦點議題。
首先,究竟考試有沒有其必要性?
傳統來說,考核就好像是讀書連帶的一個項目:只要在學校的體制內就讀的話,就必然會有相關的學科考核。有一些小孩從小在這樣的環境下長大,漸漸也開始適應考試的氛圍;但也有好一批的學生儘管應試無數,也會覺得不勝負荷,壓力爆表。作為教育從業員,我認為考試固然有其存在的必要性:正如很多教育家提到的,考核是可以令老師及學生了解自己在學科上的強弱處,而按照考核所反映的結果,老師可以幫個別學生釐清概念,加強及鞏固其學科根基。既然考核有其存在的價值,身為教師的我們該如何調節考核的難度、設計合適的題目以及考核模式?筆者希望可以就着以上三點跟大家分享一下個人的一些看法:
考核的難度
考核當然必須要有一定的難度,可是如果太淺的話,對於應試的學生來說根本是沒意義的;所謂「Assessment as learning(作為學習的評估)」,考核現在的用意已經不再是純粹的為了知道學生對已有知識有多大的掌握,考核過程本身也應該是學習的其中一個媒介。所以,我其實是贊同在考核內容方面加入一些課堂上沒有直接提過的東西,當然,這應該只佔整個考核非常小的比例。而此類型考核的用意就是要引導學生利用已有知識來找出未知,從而解決先前沒接觸過的問題。可能有人會覺得這樣加插沒有在課堂上由老師直接教授的內容,是對一些能力較弱的學生不太公平,但我想指出的是能力較弱的學生也需要學會「以小見大」,從題目或考卷所提供的內容找出/推斷出答案。另外,我認為考核的難度應該最好要由淺入深,令學生們可以循序漸進式的作答,這對於一些本身對自己的學科知識沒有太大信心的同學來說是有幫助的。
下篇續談題目的設計和考核的形式。
(下周五刊登下篇)
歐陽學謙_中華基督教會大澳小學老師
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