2016年6月4日
或許我們更可從Taylor & Ryan (2005)在What Makes a great school ?一書所列舉的7種外徵因素去檢視學校是否一間「好」學校中,已可取得一些啟示:
.該校公開考試成績優異;
.大比例學生是屬於全日制16歲學童 ;
.如屬收錄11-18歲學生或「post-16」的學校,大比例學生能繼續升讀大學及考得優異A-level成績;
.該校校園紀律良好和融洽有序,孩童不需「長久被隔離」;
.教職員流動性低;
.申請者眾;
.課外活動多元化及表現出色。
這裏所說的就是業績!什麼公開考試及格率、大學入學率、收生人數及辦學成績等等就是你的成績單!有成績,你便是英雄、救世主!沒有即時成績,別人便會懷疑你的能力!就好像英超足球比賽一樣地現實,無成績便要下台!即時換走你!作為被指定要扭轉學校辦學成績的校長,你會如何自處?由於篇幅關係,本文先在此交代了一個社會期望,縱然我們都很清楚,改革需時,救亡學校需要有一位具遠象和高道德標準的領導,而且改革領導人必須掌握校情、手抓最新發展數據和按實際環境與學生主體需要,去設計一個長短期的改革計劃,並建立自己的改革團隊力量和提供配合改革的各種條件等(Fullan 2001; Hopkins, 2007; Day, et al., 2009)。(作者另一篇〈扭轉學校營運危機實踐篇〉於6月尾刊登)
鄒秉恩_中華基督教會公理高中書院校長
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