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2015年10月31日

崔康常博士 教育講論

考試制度下的遺珠

踏入10月,各大專院校已正式開課。應屆文憑試畢業生經過公開試的洗禮後,已向更高的目標進發,進入大學或專上學院進修;或選讀其他課程以增值自己。今天,雖然成績已塵埃落定,但我們仍需要檢視整個制度是否仍有可改善之處。筆者不避淺陋,略陳管見以就正方家。

眾所周知,公開試的目標就是提供統一而客觀的標準以甄別人才,公平是至關重要的原則。

香港的公開考試制度發展已久,無論擬卷的適切度、分等制度、保密制度,以至檢討機制均日臻完善。前線同儕手持玉尺丈量人才時,亦小心謹慎,避免不公。故此,昔日的香港中學會考、高級程度會考,現在的中學文憑試在國際均具認受性。

然而,除了擬題、批改、分等級外,升學門檻亦是公開試重要的一環。以往香港設有兩個公開試,若果學生會考成績欠佳的話,可以選擇副學士先修等其他出路繼續進修,成績理想的話,則升讀預科,全力以赴努力升讀大學;而高考則是大學的甄別試。兩者各具功能而又相輔相成。

隨着334制度的推行,中學文憑試便須同時具備以往兩個公開試的功能。現時考生在文憑試中文、英文考獲3級,數學、通識,以及一科選修科目考獲2級成績(3322+2),便可報讀學士學位;而中文、英文只考獲2級(2222+2),則只能符合報讀副學士的資格。

重中英 輕數理

大學是訓練思維、培育專才,以及未來棟樑的地方。文憑試的等級制度,2級已是及格分數,代表考生有了一定的能力,現在要求學生必須在中英文科取得3級成績方可入讀學位課程實在值得商榷。

根據香港考試及評核局的統計,2015年共有41527名考生獲五科2級以上,而符合學位入學要求的則有24547名,即有一萬多名考生因為中文、英文成績稍遜而被摒諸學士學位課程門外。然而,這些考生是否真的不具備獲取學位的資格?

無疑,語文能力對於學生繼續升學、深造甚至進行研究非常關鍵,但現時的入學條件卻予人重語文不重數理和思維的感覺。況且不同專業對學生的能力有不同的要求,取錄學生理應交由相關學系或院校自行決定。

以數學系為例,數學天賦無疑比語文能力更為重要,若有考生數學科考獲5**佳績而語文只考獲2級,他便失去報讀任何學士學位課程的資格;又例如中文及中國文學的成績比英文更能顯示該考生是否適合入讀中文系。昔日錢鍾書先生報考清華大學,數學只考得15分,可是中文、英文均是名列前茅而獲取錄;徐立之教授報讀新亞書院時,也只是生物一科特別出色而獲取錄,他們後來都是成為學術界之翹楚。

對及格學生不公平

根據考評局的數據,2015年考生取得5科2級而總分達13分或以上佔61%左右,而中文、英文考獲3級而5科取得12分以上的則只佔約40%。換言之,超過兩成考生因為中文、英文成績而不能升讀大學,對於這些語文已取得及格分數的考生是否公平?這個問題實在值得學界,以致整個社會深思反省。

筆者認為若要在文憑試分別學位,以及副學位的入讀資格,同時兼顧不同學科的要求,可以要求學位考生須獲取5科及格(2級),另外五科總分不少於12分(12分是否合適,可以再作詳細研究及討論)。種種研究顯示發達地區的適齡學童入讀學士學位比率須達六成以上,才可應付新世代的挑戰。若筆者的建議獲得接納,則香港能入讀大學的學生比率將和歐美等國拉近,有助香港未來繼續發展;而不同學系亦有較大彈性甄選最合適的學生就讀。總括而言,公開考試的作用為甄選人才,所以入學條件必須顧及不同學科的需要,才能真正發揮其作用。

撰文:崔康常博士

宏恩基督教書院校長、香港恒生管理學院創校校長

 

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