2015年5月8日
近年香港的投訴風氣很盛。學校常接到對老師工作表現不滿的投訴,為何?我剛剛完成了一個40小時的「調解員訓練課程」,令我反思到現今前線教師的種種問題。
誰是好老師?教師有「好」、「壞」之分嗎?從小到現在,我遇到不少「好」老師。在不同的成長階段,我對「好」老師的印象都不一樣。
成為了校長後,對老師「好」、「壞」的界線似乎愈來愈明晰。在教育改革的洪流中,好老師必須與時並進,不斷增值,按同學的不同的需要,採用適切的教學法,幫助同學掌握重點,進而啟發思維,循序漸進,學得更好。
如何令我們學校的教師們得以與時並進,提升專業,成為現今的「好」老師是我們校長群的主要責任。在這裏,我希望分享我在「調解員訓練課程」所學的一些原則及知識。相信大家都同意學生沒有「好」與「壞」之分。我們要教好學生而不是只教好的學生。那麼,教師有「好」、「壞」之分嗎?
近年前線老師,無論在課程、教學方法及考評要求都要面對很多、很急的改變,跟學生一樣,老師也有不同的能力,不同的背景,不同的學習需要。我深信每一位老師都具備好老師的特質,只要給予時間及指引,每一位都可成為學生愛戴的老師。
二十一世紀的學校更需要建立透明及着重溝通的文化。如果學校領導能着重建立正面積極的溝通文化,讓學生、家長明白老師在課程及教學的要求,前線老師亦更清楚同學的能力及學習需要,自然不斷改善教學方法,以提升學習的效果。
如果我們能抱有正面開放的態度,賦予權責給老師們,相信每一位老師都能夠做「好」,那麼不同觀念,不同立場,不同背景和不同能力的老師都必定能夠不斷進步,不斷做好。
大多數衝突的起源,都是源自雙方不同的觀點與角度,如果我們都能夠多從對方的角度去分析問題,衝突自然可以減少。
陳綺雯校長_中華基督教會桂華山中學
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