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2020年9月23日

劉健宇

疫情後制定第五個資訊科技教育策略

為了應對千禧年的社會發展,教育局自1998/99學年起共推行了四個資訊科技教育策略,旨在以資訊科技提升學與教經驗,讓學生學會學習、邁向卓越。當中着重改善學校的資訊科技基礎建設、電子學習資源,並提升師生的數碼素養。經歷了20年發展,如今《第四個資訊科技教育策略》(ITE4)自2015年推出後即將完成歷史使命,香港要及早制定《第五個資訊科技教育策略》,讓學生做好準備,應對日新月異的科技發展。

一、政府開發中央學習管理平台

在四個資訊科技教育策略中,以公共資源改善學校的資訊科技基礎為核心。現時教育局與教育城網站均有一些電子學習材料,但這些資料多屬入門性質;而各間學校的電子化與使用電子學習的程度不一,面對坊間種類繁多的產品,校方其實要有一系列的解決方案,涵蓋各個教育環節。

參考新加坡在2015年推出的官方學習管理平台Student Learning Space(SLS),這個平台旨在將過去缺乏電子化、雲端化的課程學習資源、校內大小評核與家課的痛點,以共用的電子學習空間解決。學生可以根據自己的需求和興趣預習與重溫;現在老師為學生而設的各種評核,亦將同步上到這個雲端平台,學生的學習數據一目了然,老師易於觀察學生在評核過程中未能掌握的地方,並適當介入。而教育局亦可以在後台介面了解不同學校之間的學習情況,便於分析學生的個人發展。

二、添置創新的教育科技軟硬件

除了開發學習管理平台外,為校方添置與時俱進的教育科技軟硬件亦極為重要。2019年中教育局更新「新建校舍家具及設備一覽表」時,被發現有不少過時產品。根據四大會計師樓羅兵咸永道(普華永道,PwC)2020年6月發表的研究報告《企業善用虛擬現實作軟技能培訓的效益研究》,學生以虛擬實境穿戴裝置進行學習,學生的感官都集中到VR內容中(否則學習進度便不能向前),學生取得的效果自然比面授學習、電子學習為佳。若果虛擬實境穿戴裝置成為主流教育設備,亦可帶動相關的行事發展。

此外,近年STEM教育愈發受到重視,現時亦由教師負責在大小教育產品供應商中甄選合適產品與服務,但資料搜集、與公司洽商的工夫卻十分多。往後若果由教育局負責審查及格價,再由學校因應校本情況採購,將令學校與學生雙雙受惠。

三、檢視假新聞與網絡倫理等資訊素養教育

對於疫情期間各種疑幻似真的假新聞,手執資訊安全業牛耳的趨勢科技(Trend Micro)的研究報告早已指出,假新聞已發展成商業模式(Fake News as a Service,FNaaS)。除了散布假新聞有其利潤外,傳媒為了適應「注意力經濟」的新常態,追求點擊率、分享數字已成為新聞工作者的重要指標,過去認為傳媒必須為其資訊真確性把關,但讀者的需求卻令這個關口愈來愈寬鬆。現時教育局制定的《香港學生資訊素養》,按年齡及素養範疇分為多個階段。但當下不少兒童均為數碼原住民,早已接觸不同手機程式,這些程式內的廣告亦有一些不良資訊。而「內容農場」、「深度造假」(Deep Fake)等的發展,更加令辨認資訊愈來愈需要高階知識。

除了現時兒童接觸的資訊量,已超出《香港學生資訊素養》假定的需求外,不少技術的普及亦帶來新的「網絡倫理」問題,例如私人對話「截圖」、網絡匿名公審、如何設定私隱選項等。當局在制定ITE5時,必須考慮未來社會發展形勢,並且制定、提供相應的教育資源。

掌握資訊科技將令香港學生在國際、本地舞台上大有所為。制定《第五個資訊科技教育策略》時,必須以公共資源投資在我們的下一代。

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