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2015年4月14日

社評

撥亂反正 重列中史作必修科

國民教育成科,惹來軒然大波,兩年多三年前數以萬計示威者上街遊行反國教,原因是不想「洗腦」,迫使政府束諸高閣。時任教育局局長的孫明揚,先後接受本報專訪以及電視節目訪問之時皆指出,當初對於安排國民教育獨立成科判斷有偏差,並且坦言在處理中史科之上「做錯」,形容是其任內的「遺憾」。孫公認錯的意思乃在於,本地青少年對中國認識薄弱,應該考慮將中史列作必修科,而不是選修科。

孫明揚認為,敏感的國民教育可以有很多方式落實,毋須獨立成科,然而為什麼身為局長的他當時違反自己的判斷,仍然推行國教成科呢?儘管自言離開官場之後可以說出現職官員不敢說的話,但孫明揚始終沒有點破誰是真正的幕後推手,只是略帶弦外之音地說道:「有啲人認為局長可以自把自為,但唔係咁簡單。」透視箇中有更高層次的決策者覺得非把愛國思想好好灌輸不可,結果卻適得其反,一場反國教運動直接將學生推向政府的對立面,埋下繼後的佔領運動由學生擔任急先鋒的種子。

與其推行國教,不如必修中史,這是很多有識之士發自肺腑的中肯諫言,奈何志大才疏的特區政府置若罔聞,幾年下來多番折騰,香港的學生不但缺乏國家認同感,甚至由於中港兩地價值觀相悖而產生離心力。近日湧現的本土意識和港獨思潮,孫明揚認同與青少年不認識中史有關。

中央政策組委託中文大學進行的研究發現,百分之七十五青年認為自己較多屬於香港人,自認為是中國人的只有百分之十三,當中尤以十五至二十九歲受訪者為甚,自稱是香港人的比例佔八成。

不少人一廂情願地以為,愛國是天經地義的,國民教育因此也是理所當然。這些人顯然是墮進了民族主義的盲點,看不見愛國並非與生俱來的先天本能,不得不後天加以培養。打個譬喻,指腹為婚或者盲婚啞嫁算得上戀愛嗎?前不久深圳有一名男子,不滿家人包辦婚姻,驚見相親介紹的女子太醜,一躍而下投進池塘企圖輕生。愛一個人尚且必須了解對方的外貌、性格與背景,愛一個國家不可能對其跌宕起伏的歷史茫無所知。

此外,香港集思會昨日發表針對年輕人處境和訴求的民調結果,顯示年輕人最重視的核心價值,依次是廉潔、自由、公義和法治,在追求核心價值的過程中,不少人對抗爭表示接受,有接近四成受訪者認為,以公民抗命方式爭取公義並無不妥。關於中港融合的意見,百分之二十九不同意加強與內地文化融合,百分之二十八同意;百分之四十二認為,香港就算不依靠內地,也可持續發展經濟。

年輕人一方面接受抗爭追求核心價值,另一方面又只有百分之十三自認是中國人,在這情況下,抽離了中國歷史的認識而空談愛國,肯定事倍功半,雖不至有人跳塘自盡,但反感是少不免的了。

既然前教育局局長孫明揚(圖)幡然悔悟,當初沒有把中史列作必修科是錯了,現屆政府又經歷過反國教運動的教訓,最終把方案撤回,何不撥亂反正,重新考慮讓學生必修中史?然而當中有一點不可不察,即使中史列作必修科,課程同樣離不開非常敏感的爭議性課題,例如一九八九年六月四日發生的歷史,叫作「六四事件」,叫作「八九民運」,抑或跟從中央政府的官方口吻叫作「一九八九年春夏之交的那一場政治風波」,已然是一道頗費心思的難題。

難歸難,讓學生認識中國歷史,無論是值得驕傲的故事,還是堪足省思的複雜國情,始終是中國土地上香港市民尋求身份認同的最佳途徑。

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