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2014年8月29日

梁寶華博士 教育講論

從學院訓練到粵劇承傳

香港粵劇現正面臨着傳承的危機,目前粵劇學校較少教授傳統劇目,昔日的專業演員培訓方式也不復存在;京劇的影響,尤其京劇培訓帶領着粵劇,使學生對傳統粵劇的認識有限(註1)。另外,戲曲課程畢業生在學院學的是劇場式的演出模式,不熟習傳統戲班的運作和規矩。

筆者於2011年獲香港研究資助局優配研究金資助,進行一項名為「香港粵劇傳承模式研究:師徒制與學院制」之研究計劃,旨在調查師徒制、社區訓練和學院制的教學模式,歸納和對比三者特點,在現今學院訓練基礎上,向師徒制和社區培訓借鑑,試圖提出一個培養新一代粵劇演員的新方案。

二十世紀以來,隨着教育的全球化,粵劇演員的訓練受到西方學院制模式的影響,學科由不同的專科老師教授。香港演藝學院早在九十年代開辦粵劇文憑和高級文憑課程,2013年更成功通過香港學術及職業資歷評審局的評審,開辦本港首個粵劇藝術學士課程。然而,學院制模式會否受到各方面的限制,難以培養演員的個人風格?

培養專業粵劇演員應以大專學院為重心,並以一個基本演員訓練的本科課程為整個模式的核心,其中包含四項關鍵元素,包括:學生、教師、課程和實習。學院的收生極其重要,直接影響學生的質素。

要培養德藝雙全的戲曲藝術家,訓練必須要從小開始。學生在進入粵劇學院之前,必須先在小時已接受粵劇訓練,因此社區的兒童粵劇學校便扮演一個重要的角色。

學院與社區聯繫

粵劇學院可與社區的兒童粵劇學校緊密聯繫和合作,向他們提供有關的專門知識,提升兒童粵劇學校的教學水平,從而確保有一定質素的中學畢業生報考;另一方面,粵劇學院亦可建立其青少年訓練班,從中選拔有潛質的中小學生投考本科課程。這樣的雙線發展可保證有優質的生源支持教學和培訓。

教師及其專業教學能力和素質是另一關鍵。教師必須是有經驗的粵劇演員,德藝雙全,並與粵劇界保持緊密關係,他們一邊教學,一邊與學生同台演出,當可提高教學效果,並且保持和提升自身的藝術水平。

在職表演的藝術家對業界的日常運作會較明白,不會與業界脫節,從而可以與時並進。這樣的安排亦可以代替師徒制內師傅在業界運作的本質,亦可促進學院教師的專業發展。

課程是第三項重要元素。本科課程內容當由粵劇藝術家和學者制訂並進行定期的檢討以保證質素,除了學習內容外,課程亦包括學習模式。

根據分析,三種不同的傳承模式,均強調正規學習(formal learning),即把課程內容分門別類,由具有專門知識的導師教授,並在規定的時間和空間(如課室)教習。

雖然正規學習模式不可避免,但卻存在一定的缺失,包括學生在學習的過程中較被動,學習被時間和空間限制而變得不足;而不正規學習(informal learning)可有助提高學生的學習動機和自主,並可鼓勵學生隨時隨地學習,不會被時間表和課室限制。因此,課程應盡可能強調不正規學習,例如強調小組和個別的研習,為所有學生提供個人指導老師,建立較密切的師生關係,提供較大的自由和彈性,讓學生有較多機會自主學習。

浸淫學習演出中

第四項元素是實習。學徒可以長期在劇團中參與演出,延長了整個學習的時間,讓學徒長時間浸淫在學習和演出中,很多問題如怯場等都能不知不覺地解決。學員不單在實習過程中能夠累積經驗,而且在畢業前已經與業界聯繫並建立關係,認識業界內部的日常運作,當會有助他們日後的表演工作。

學生完成了本科課程,可進入劇團擔任一些次要角色,以累積經驗。學院亦應提供研究院課程,讓有志深造的畢業生進修有關演出或研究,達到更高的藝術水平和加入訓練演員的行列。研究生院亦應從事戲曲研究,為學院的課程和教學法等提供最新的研究,從而不斷改善教學質素。(註2)

註1:阮兆輝(2008年):粵劇的蛻變與危機,輯於周仕深、鄭寧恩編《情尋足跡二百年:粵劇國際研討會論文集(上)》,頁7-14。

註2:筆者將於9月13日上午11時於油麻地戲院舉辦有關研究結果的發布會,歡迎各界人士出席。

撰文︰梁寶華博士

香港教育學院文化與

創意藝術學系副學系主任

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